http://kekexili.ms0769.com/archives/2009/7193.html
最近看了一篇文章，让我对有效教学有了一个新的认识。有效教学，不是那种日复一日简单重复的低层次教学，而是既着力于学生眼前的升学、就业，又着眼于学生一生可持续性发展的教学。我想从以下几点先做起：
一、使自己成为一个有效的教师。什么是一个有效教师：有效教师不只是教知识，而是注重学习的过程与方法，传播人生的信念：有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任；有效教师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个有责任，值得信任的教师。
有效的课堂教学主要体现在课堂教学的学习效率、学习效益、学习体验。其中学习效率是前提；学习效益是关键；学习体验是灵魂；这是有效课堂教学的三个重要指标。只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、使自己成为一个有意识的教师。意思是说，在教学实践中我们必须树立一种运用理论指导实践、运用理论解释、解决问题的意识，因为一切教育教学理念都是死的东西，如何使他具有生命力，关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。这就要求教师在教育教学实践中下意识的运用它，检验它，并发展它。这样一个理论才能成为活的理论，才能为我所用，进而实现理论的价值。学习最重要的是思考。这里的思考不仅是要求学生会思考，教师也要会思考，思考所有我们应该思考的。当然思考的方式有很多种，我认为最重要的是，对比、质疑、构建等。通过一些深刻的思考，使理论成为适合自身发展需要的理论。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单的把效益理解为花最少的时间教最多的内容
要确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展，要强化教学必须追求有效的意识。一个教师绝不能凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次的理解和简单的运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样去教学才最有效。
三、使自己成为反思型的教师。这也是我们在学习期间老师特别强调并关注最多的一个问题。关注教学反思。每一个教师都要不断的反思自己的日常教学行为：我的教学是有效的嘛？什么样的教学才是有效地？有没有比我更有效的教学？
美国心理学家波斯纳提出了一个教师专业成长的公式：成长=经验十反思。一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结外，还要善于结合工作实际，有针对性地借鉴别人的成功经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种教学定势和日常教学行为。反思对于教师的成长，开展有效教学的意义，我想是不需要用过多的笔墨描述的。大家都非常清楚。我想说的是如何进行反思，就是说，我们要反思那些东西，怎样反思，什么样的反思才是正确的反思？我认为，能否正确的反思，关键还是看教师个体思维认识程度。也就是说，反思的过程不应该是一个封闭的过程，他是一个不断循环往复的过程，而且随着新一轮反思的展开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的必要条件。由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结成功亮点， 考虑失误不足，思考创意闪光点，不仅要善待生成的问题，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去生成问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。
没有评论:
发表评论